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想在細處 落在實處

時間:2019-11-25   作者:英亦66 錄入:英亦66 文集:抒匯錄 瀏覽量:67 下載

   ——班主任工作經驗介紹
 

    我是一名生物教師,按理說沒有資格當班主任,由于二胎政策放開,語數外老師情況比較特殊,2018年我被推到了班主任工作崗位。自接收3班以來,我虛心向老班主任請教,在大家的指導下,我才知道班主任工作的內容和技巧。如果說我們的班級建設的比較好,那都是大家的功勞,我只是一個堅定的落實者。把他們的經驗落實的更深入、更徹底。

經驗一、言必信、行必果。言而有信說到做到、行動果斷有令必行。班主任是學生的直接領導者,是班內的土皇帝,負責班內的大小事務,因此班主任在學生面前必須要絕對的威信。威信來自哪里?威信就來自于老師的言行舉止,說到做到、有令必行。

因此班主任對學生不能太隨和,也不能隨便承諾。制定班規班紀必須在自己的職權范圍內,不用大話壓人。有些話說出去很有分量,但不宜執行,這樣的話不要說。比如:如果你遲到了我就停你課,如果你不交作業就開除你……等諸如此類的話,聽起來夠狠,挺嚇人的。但是執行起來有難度,隨隨便便停一個學生的課老師沒這個權利,開一個學生班主任更沒有這個權利。第二、制定班規班紀必須在學校的大的制度下,不超越學校制度是底線;超出了學校制度的框架,就去了學校的保護。總之制定制度要切實可行,不可操作的條一律不用,以防給自己的執行帶來困難和麻煩。第三、班規班紀沒有大話套話,力求條仔細、內容具體。一條一律有尺有度,讓學生看后知道哪些事能做、哪些事不能做,一旦違規會承擔什么后果。第四、在執行制度時要果斷,做到制度面前人人平等,不優親厚友,要排除來自學校和同事的干擾,一切依制度而論。在處理違紀學生這件事上,沒少得罪同事,有的說我不通情理,有的說我冷酷,總之,嘴長在別人頭上,說什么的都有。如果給我機會我會給你解釋,如果不給機會,你權且當我不通情理吧。我認為讓學生多跑幾天,家長多受累幾天,這都不是大事;能糾正學生一個錯誤的認識、轉變學生的一個壞習慣,從而成就一個學生,這才是處罰和教育的關鍵。事實證明,遷就學生無益于學生的成長,只有嚴格要求才能塑造出優秀的學生。

經驗二、把握時機。我認為初一是抓養成的關鍵時期,尤其是第一學期。第一學期是學生“了解”老師的重要階段,初一的管理說白了就是老師和學生“暗斗”的過程,要么老師征服學生,要么學生欺負老師。在這一階段老師的威嚴樹不起來,如果老師成為了學生眼中的“軟柿子”,那你以后的工作就很難展開。在第一學期學生家長也是相對比較配合的一個階段,孩子初離家門,家長比較牽掛;進入一個新的學段,家長對孩子抱有很高的期望,因此家長重視孩子在校的表現,也愿意和學校配合共同管理,是家校共育的最好時期。一旦學生成為老師眼中的“差生”, 家長到學校不是受埋怨、就是來領罪,每次都得不到好意臉色,慢慢的家長也就對孩子失去了信心,一旦學生成為家長眼中的“差生”,家長就絕對不會再與學校配合。因此,在與家長溝通時,我比較注意分寸,在解決孩子問題之前,總是先談一些學生的長處,給家長留足希望;再談學生的問題時,只談重要的一個,而不是一股腦的把問題全部“塞給”家長。問題多了會壓到家長,會是家長喪失信心;其實每次能解決一個問題效果也蠻好的。

經驗三、細微之處見真情。世界上最偉大的愛莫過于母愛,最無私的愛莫過于教師之愛。自己的父母顧不上照顧,要到學校為學生上課,自己的孩子顧不上管,要到學校值班輔導,老師對學生可以說毫不保留,都是傾囊相贈,唯恐學生不如師。無論是嚴厲批評還是語重心長對學生都無二心,都是為了學生成長成才。但是,學生未必領情。因此在學習上、紀律上對學生嚴格要求之余,生活上還要多關心學生,多撫慰學生。我做班主任以來,一直堅持和學生談心,幾乎一個月能談一輪,個別學生能談多次,通過談心了解學生心里變化,在學生需要時及時給予幫助,在小事上讓學生感知到教師的關懷。

經驗四、多走多看多說。無論是上午、下午還是早晨、晚上,我到校的第一件事就是進班轉轉;無論是上午還是下午,無論是早晨、還是晚上,離校之前的最后一件事還是進班轉轉;工作之余,伸伸懶腰出去活動一下,我走進了教室。教室是我去的最多最勤的地方,多進班本身就是班級管理的一措施,是對學生的監管和督促;多進班才能及時發現問題的隱患、把問題解決子萌芽狀態;多進班才能找到與學生談心的話題,交流才有針對性。

經驗五、配合好科任老師工作。一個班主任不能像一個科任老師一樣來要求自己,不僅要做好本學科的教學工作,還要協助其他學科教師完成教學工作,班主任由班主任的優勢,非班主任教師在管理方面就沒有班主任的權利大,因而搗蛋的學生往往會在科任教師的課上出風頭,班主任協助科任老師做好班級管理,維持好課堂紀律,可以提高課堂效率,提升學生整體成績。學生周末返校,我不僅要檢查自己的假期作業,還組織學生對其他各科的作業全部檢查一遍,把檢查結果反饋給科任教師。

經驗六、利用好學生家長。現代教育家李鎮西說,家長是教育孩子的主要責任人,教育孩子家長能做的一定要由家長完成,家長不會的老師輔助完成,教育學生重在家長,老師是起輔助作用。因此說“離開家長的配合教育會變得很無助”。為了和家長溝通,我成立了學生家長代表委員會,建立班級管理家長群,定期征求家待會的建議、向學生家長反饋學生在校的表現。以文字的形式、圖片的形式相結合。為了爭得家長的配合,我的信息以表揚為主、偶爾對某學生提出一些期望,或在圖片的一角暴露出個別學生的問題,這樣的信息家長愿意看,只有家長看了才會找到自己孩子的問題,才能有效的配合你的工作。如果你的群里只發一些批評和問題,家長會認為你是個問題班,錯不在學生,并且不再關注你發的信息,從而失去家長的配合。

經驗七、發揮班會作用。如果把班會當成上傳下達、解決問題的時間,那就失去了自我。我認為班會上布置工作、分配任務、解決問題是遠遠不夠的,班會應該是落實班主任治班思想、滲透班主任管理理念,確定班級發展短期目標,實施班級創建的重要平臺。通過班會老師要把自己的想法轉嫁給學生,形成大家的共同愿景,全體師生共同為之出謀劃策,一起努力去落實。

總之,班級管理是一個綜合工作,不管其它方面、只抓成績絕對不行。要想帶出優秀的班級,必須拿出自己的思想,設定出自己目標,按照自己的思路積極地建設班集。沒有思想的班主任管理班級是迷茫的,會失去班級發展的方向;沒有目標的班主任管理是盲目的,只能亂抓濫打,沒有具體的措施和方法。

作者簡介:我有點靦腆有點懶。

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